Construirea unor medii de învățare incluzive, pozitive și echitabile printr-o abordare a schimbării sistemelor (SWPBS) - Schoolwide Positive Behaviour Support

 

Proiectul Erasmus+ K3, Construirea unor medii de învățare incluzive, pozitive și echitabile printr-o abordare a schimbării sistemelor (SWPBS) - Schoolwide Positive Behaviour Support, nr. de referință 606687-EPP-1-2018-2-CY-EPPKA3-PI este un proiect derulat de Inspectoratul Școlar Județean Argeș, în parteneriat cu Universitatea din Pitești și cu alte instituții de învățământ din Cipru, Crecia și Finlanda. Vizează diversitatea socială și academică în mediul educațional și promovează educația incluzivă pentru toți elevii din școlile primare, prin examinarea implementării sprijinului școlar pozitiv la comportamentul școlar (SWPBS), cadru în Europa. SWPBS promovează strategii proactive pentru definirea, predarea și menținerea comportamentelor potrivite al elevilor (de exemplu civice, sociale, relaționale, interculturale) pentru a crea medii școlare pozitive, incluzive și echitabile.

În loc să se concentreze doar pe sprijinirea nevoilor unor elevi, SWPBS construiește un continuum de trei niveluri, sprijin pozitiv pentru toți elevii din toate zonele școlare, inclusiv setările de clasă și non-clasă (de ex.g., holuri, loc de joaca). De asemenea, stabilește sisteme de sprijinire a cadrelor didactice pentru a fi instruiți și consultați pentru implementarea cu fidelitate a practicilor bazate pe dovezi. SWPBS a fost cercetat în Statele Unite timp de 3 decenii, ajungând la 26.000 de școli și stabilind o bază vastă de cunoștințe. Proiectul se concentrează pe punerea în aplicare SWPBS în școlile europene, cu accent pe îmbunătățirea capacității școlilor, a familiilor și a comunităților, medii de proiectare care îmbunătățesc legătura dintre practicile bazate pe cercetare și mediile de învățare. Se pune accentul pe crearea și susținerea sistemelor de nivel 1 (universal), de nivel 2 (grup țintă) și de nivel 3 (individual).

Aplicațiile anterioare ale SWPBS în Europa au avut loc la nivel de țară (de exemplu, Finlanda, Olanda, Cipru). Sub această colaborare transnațională pe o perioadă de 3 ani, în cadrul proiectului se va efectua o investigație experimentală în mai mult de 100 de școli, cu 2000 profesori și 20.000 de elevi din 4 țări din Europa pentru examinarea impactului SWPBS asupra climatului școlar, asupra elevilor, rezultatele învățătorilor. Rezultatele includ ghiduri de coaching, instruirea cadrelor didactice și sprijin permanent, rapoarte de cercetare, crearea de rețele, instrumente Web și mobile, orientări privind politicile și practicile, planurile de durabilitate.

Descrierea protocolului:

1. Școli: În județul Argeș sunt implicate în acest proiect 30 de școli de nivel primar. Motivul pentru concentrarea la nivel primar permite autorităților publice să investigheze abordarea schimbării sistemelor SWPBS cu mai multă atenție cu organizațiile școlare de dimensiuni mai mici, astfel încât toate etapele viitoare de extindere a SWPBS la nivel mediu și / sau liceal să fie planificate cu atenție.

2. Elevii (aproximativ 6.500) care urmează clasele 1 - 6 din școlile primare țintă vor participa la implementarea nivelului 1. La evaluările profesorilor privind comportamentele cu probleme ale elevilor, măsurate la începutul proiectului, vor fi luate în considerare elevii cu cel puțin 3 încălcări școlare majore (de exemplu, lipsă de respect, agresiune, perturbare, subordonare) pentru intervențiile de nivel 2 și 3.

3. Personalul școlar (aproximativ 500), personal administrativ și profesional, va participa la implementarea pe nivel de proiect. O echipă de conducere SWPBS a fost identificată la fiecare școală pe baza feedback-ului directorului școlii și a intereselor personalului. Echipa de conducere este formată dintr-un membru al echipei de administrare, un profesor cu experiență de cel puțin 5 ani în clasele primare inferioare, un profesor cu experiență de cel puțin 5 ani în clasele primare superioare, un profesor de educație specială și un domeniu special profesor.

4. Familiile (aproximativ 10.000) părinți / tutorii elevilor-țintă vor participa la implementarea pe niveluri. Mai exact, toate familiile vor fi informate despre participarea școlii la SWPBS și li se va cere să ofere idei și feedback personalului școlii în timpul etapei pregătitoare a implementării nivelului 1. Familiile vor fi angajate prin intermediul unor evenimente școlare deschise, sondaje, buletine informative și oportunități de voluntariat. Familiile, al căror copil (copiii) ar avea nevoie de sprijin de nivel 2 și 3, li se va cere să acorde consimțământ pentru participarea copilului lor la intervenție, precum și să ia parte la intervenție.

Nivelul 1 - Prevenirea universală / primară / școlară implică toți elevii, tot personalul și familiile din toate zonele școlare

Echipa SWPBS din cele 30 de școli primește instruire din partea unor formatori, iar membrilor echipei li se atribuie roluri specifice (de exemplu, antrenor PBS, coordonator al echipei, preluător de minute, deținător de timp, manager de date). Echipa SWPBS desfășoară întâlniri lunare regulate (1-2 pe lună) pentru a evalua planul și datele actuale ale SWPBS. Se stabilește o declarație de angajament a personalului care descrie noua abordare bazată pe disciplina pozitivă. Sunt stabilite proceduri pentru colectarea datelor (comportamentele problemelor , evaluarea fidelității) și schimbul de personal. Sunt stabilite proceduri pentru dezvoltarea profesională elevilor, continuă pentru membrii actuali și noi. Un antrenor extern SWPBS de la autoritatea publică cu expertiză în formările SWPBS, consultă și sprijină echipa de conducere SWPBS pe tot parcursul anului. În plus, autoritatea publică oferă personalului școlii instruire și oportunități de dezvoltare profesională.

Nivelul 2 - Prevenirea secundară / vizată implică unii elevi care au nevoie de sprijin suplimentar datorită provocărilor comportamentale în grupuri mici

Creșterea supravegherii active a adulților, oportunități sporite de feedback pozitiv, oportunități sporite pentru manipularea condițiilor de mediu

Punerea în aplicare a evaluării fidelității se realizează pentru fiecare tip de intervenție și monitorizarea frecventă a progresului elevului în comportamentele sociale și școlare.

Fiecare intervenție va fi cuprinsă între 10-12 săptămâni pentru a demonstra impactul asupra comportamentului elevului. Dacă elevul nu răspunde, atunci se consideră nivelul 3.

„TICC-Profesorul-Creator de Conținut Interactiv” un proiect Erasmus+ implementat de Inspectoratul Școlar Județean Argeș

                              Prima întâlnire de proiect,  Głogów Małopolski, Polonia

26-27 noiembrie 2018

            Inspectoratul Școlar Județean Argeș va derula, în perioada 01.10.2018-30.09.2020 proiectul de parteneriat strategic Erasmus+, intitulat „TICC-Profesorul-Creator de Conținut Interactiv”, coordonat de Școala primară Ks. Cardinalul Stefan Wyszynski din Glogów Malopolski – Polonia. Proiectul are ca parteneri insittuții de educație din cinci țări europene: România, Germania, Polonia, Italia, Portugalia.

            Acest parteneriat are ca școp dobândirea și utilizarea abilităților digitale ale profesorilor de limbi străine care să le permită să-și creeze propriile conținuturi interactive, care au un potențial foarte ridicat de a crește implicarea studenților și, în consecință, de a crește eficiența predării limbilor străine.

Parteneriatul trebuie să elaboreze, să evalueze și să pună la dispoziția grupului țintă mai multe instrumente care conduc la selecția materialelor de instruire, a platformei de e-learning și a cercetării pe tema implementării conținutului interactiv în predarea limbilor străine. Scopul rezultatelor include promovarea ideii de creator de conținut interactiv și furnizarea de materiale și cercetări pe această temă.  

            În perioada 26-27 noiembrie 2018, a avut loc prima întâlnire de proiect în Głogów Małopolski, Polonia, fiind găzduită de Școala primară Ks. Cardinalul Stefan Wyszynski din Glogów Malopolski - Polonia, instituția coordonatoare, la care au participat din partea Inspectoratului Școlar Județean Argeș, inspectorii școlari prof. Florina Biculescu, împreună cu prof. Daniel Vorovenci. Au participat, de asemenea, directorii și cordonatorii de proiect din partea instituțiilor partenere din Bulgaria, Polonia, Italia, Grecia, Portugalia și, bineînțeles, reprezentanții instituției gazdă.

            Scopul întâlnirii a fost cunoașterea partenerilor de proiect, a instituțiilor reprezentate de aceștia, discutarea pașilor care se vor urmări în implementarea proiectului, s-au purtat discuții despre datele întâlnirilor (TPM și LTTA). Partenerii au convenit asupra următoarelor date:

-          TPM în Romania 5-6 June 2019

-          LTTA în Portugalia 16-20 September 2019

-          TPM in Poland 9-10 December 2019

-          TPM in Italy 21-22 September 2020.

Prezentarea generală a proiectului (Rezultate, Gantt), responsabilitățile partenerilor, activitățile întreprinse până acum (logo-ul proiectului, crearea site-ului - în curs) au fost realizate de către Małgorzata Furman, din Glogów Malopolski – Polonia.

Partenerii au ales Facebook și Instagram ca media socială folosită pentru promovarea proiectului. Danmar, partenerul din Polonia, a oferit serviciul de lucru pentru prezentarea instrumentului general de management: AdminProject. Au fost prezentate problemele administrative și financiare de către Małgorzata Furman, Școala primară Ks. Cardinalul Stefan Wyszynski din Glogów Malopolski – Polonia: reguli și cerințe de raportare, documente necesare pentru raportare, acorduri bilaterale, explicații privind costurile de gestionare / fișele de timp, anexele, documente de călătorie / costuri, rapoarte la fiecare 6 luni, etapele de plată.

Rolul unui profesor a început să se schimbe, în conformitate cu progresul de neoprit în noile tehnologii de informare și comunicare.

În sala de clasă a secolului XXI, profesorii devin mai mult facilitatori, rolul lor fiind acela de a atrage elevii și de a-i ajuta să înțeleagă materia și cel mai bun mod de a face acest lucru este de a-i  angaja în procesul de învățare cât mai mult posibil. O modalitate de a face acest lucru poate fi utilizarea, în procesul de predare, a materialelor didactice, inclusiv a elementelor de interactivitate. Un conținut interactiv poate lua forma de prezentare, material video, joc simplu, test sau chiar document text, este orice fișier digital care permite interacțiunea cu conţinutul. Este larg acceptat faptul că abordarea individuală este cheia succesului, de aceea și profesorii trebuie să devină creatori ai propriilor materiale didactice. Proiectul TICC se bazează pe aceste două ipoteze esențiale și a fost creat pentru a elabora o nouă învățătură, cu accent pe cadrele didactice ca factori de decizie și facilitatori.

Punerea în aplicare a proiectului TICC, prin parteneriat își propune să formeze cadrelor didactice abilități digitale care să le permită să își creeze propriile interacțiuni de conținuturi, oferindu-le un spațiu inovator, care va servi drept punct de referință, un depozit modern, stimulator, resurse și o cameră pentru schimbul de idei și de conținut educațional interactiv pregătit. Obiectivele noastre sunt, de asemenea, să promoveze conceptul de IC (Interactive Content) în predarea limbilor străine în rândul părților interesate relevante și să testeze cele mai bune modalități de punere în aplicare a acestuia în cadrul procesului de predare.

Grupul țintă direct al proiectului este format din profesorii de limbi străine și formatorii, dar va implica, de asemenea, în diverse etape de implementare elevii lor, părinții elevilor și alți actori relevanți, inclusiv educatori, experți în metodologia limbii, profesori, furnizorii de formare și asociațiile, factorii de decizie politică.

Pentru a dezvolta rezultate de înaltă calitate, pentru a evalua abordarea și pentru a promova conceptul pe cât posibil pe scară largă și pe niveluri diferite de educație, parteneriatul a fost format din școlile publice (primare, secundare), școala de limbi străine, inspectoratul școlar, furnizor de formare specializat în medii digitale și companie IT cu experiență în soluțiile de e-learning.

Obiectivul principal și alte obiective vor fi atinse prin dezvoltarea următoarelor rezultate:

IO1 - Setul de resurse pentru profesori, care va fi un ghid și o colecție de materiale didactice, inclusiv introducerea în programele interactive, conținutul și manualul privind procesul de pregătire a acestuia, baza de date a software-ului gratuit de creare a IC, tutoriale video care prezintă pasul procesului, și sfaturi metodologice. Aceasta va fi contribuția parteneriatului la colectarea și transmiterea celor mai modern soluții digitale de predare;

IO2 - Spațiul TICC: un depozit de materiale interactive pentru limbi străine, va fi un instrument complex pentru profesori, încorporează trei componente: compendiu, cutie de conținut și comunitate ICC, oferind astfel tot ceea ce un profesor, obligat de idee, ar trebui cu adevărat să înceapă crearea IC;

IO3 - Conținutul interactiv în educație - Studiul privind cele mai bune practici, care va fi un indicator important, atât pentru cadrele didactice, cât și pentru toți actorii relevanți, care prezintă noi tendințe în crearea materialelor didactice individualizate cu elemente privind IC și o evaluare a eficacității acestei abordări.

Prin toate aspectele luate în considerare, proiectul TICC va aduce o nouă perspectivă asupra rolului profesorilor în noua realitate, arătându-le cum își pot îmbogăți modalitatea de predare în mod profesionist și să o adapteze mai bine nevoilor elevilor - nativi digitali.

           

Liceul Tehnologic Topoloveni reprezentat la o sesiune de instruire în politici europene, la Bruxelles

          În perioada 11 – 13 noiembrie 2015 am participat la cursul de formare „Comisia Europeană – roluri și funcții” organizat de Comisia Europeană, în Belgia. În cadrul acestui curs am urmărit la Bruxelles prezentări de politici europene în domeniul ocupării tinerilor, în cel al educaţiei, al agriculturii şi politicilor de mediu.

        Programul de formare s-a concentrat pe teme de interes precum: politica agricolă comună (PAC), politicile europene în domeniul ocupării tinerilor, politici și programe europene în domeniul educației, politica de mediu a UE.

         Subiectele abordate în cadrul cursului au fost: „The role of the European Commission as an executive of the European Union” – Niculae Idu, Directorate-General Communication, „Common agricultural policy” – Ioana Eleonora Rusu, Directorate-General Agriculture an Rural Development, „The EU policy on environment” – Ion Codescu, Directorate-General Environment, „Youth employment” – Andra Dusu, Directorate-General Employment, Social Affairs and Inclusion, „Erasmus+” – Teodora Balu, Directorate-General Education and Culture și „Erasmus+ in Romania” – Roxana Calfa, Directorate-General Education and Culture.

        De asemenea, în cadrul cursului s-au discutat recomandările Comisiei Europene pentru România în ce privește domeniul educației. Aceste recomandări constau în accelerarea reformei sistemului de învățământ, inclusiv prin consolidarea capacității administrative atât la nivel central, cât și la nivel local, evaluând impactul reformelor; accelerarea reformelor în domeniul învățământului profesional și al formării; alinierea învățământului universitar la cerințele pieței muncii și îmbunătățirea accesul persoanelor defavorizate; punerea în aplicare a strategiei naționale cu privire la fenomenul părăsirii timpurii a școlii, punând accentul pe îmbunătățirea accesului copiilor preșcolari, inclusiv al romilor, la o educație de calitate; accelerarea tranziției de la îngrijirea instituțională la îngrijirea alternativă pentru copiii lipsiți de îngrijire părintească.

      În urma formării am înțeles că Erasmus+, noul program al Uniunii Europene pentru educație, formare, tineret  și sport  pentru perioada 2014-2020, își propune să încurajeze dezvoltarea competențelor și a capacității de inserție profesională și să ofere noi oportunități de educație, formare și stagii pentru tineri. Erasmus+ va finanța parteneriate transnaționale între organizații și instituții de învățământ, formare și tineret, cu scopul de a stimula cooperarea și de a construi o punte între mediul educațional și cel profesional, care să faciliteze acoperirea deficitului de competențe cu care ne confruntăm astăzi în Europa.